对于很多低年级的小学生而言，数学是抽象的，难以理解的，因此，把握低年级小学生的心理特点与学习特点，在教学过程中融入大单元教学，加强学生对数学的兴趣，实施趣味数学教学，将生动有趣的教学技巧引入课堂，对于低年级小学数学教学是一件很重要的事情。提高教师的语言表达能力，以更幽默的方式教学，在设计课程时实施大单元教学，并加入更多的游戏元素、多媒体元素，丰富课堂内容，以直观的方式让学生接触数学、理解数学。增强课堂的活跃度，提高学生学习的积极性。将兴趣引入课堂，让学生快乐地去学习，是提高课堂效果的一个重要措施。

数学的语言是符号，是一种很抽象的概念，人们运用数学符号进行表达和计算，通过符号解决实际问题。学习数学也是为了让学生学会运用数学这门工具，建立数学思维，解决是生活工作中的问题。数学哲学在经历了传统、静态的数学思维之后，逐渐转变为动态的经验的数学，数学的教学也有过多层次的发展，对于很多低年级的小学生，数学是抽象的，难以理解的，因此运用各种学习理论诠释数学的教学就显得格外重要，将数学代入学生的生活当中，使学生建立数学思维，学会运用数学，了解数学，培养学生善于思考，善于批判，善于总结的学习习惯。数学是一个从实际生活中抽象出符号和逻辑的过程，对于小学低年级的学生来说是一个很困难的学习过程，尤其是在接触日常生活中难以学习到的抽象概念的时候，因此，把握低年级小学生的心理特点与学习特点，在教学过程中加强学生对数学的兴趣，用生动有趣的教学技巧实施趣味性数学教学对于低年级小学数学教学是一件很重要的事情。

一、实施小学低年级数学文化课堂趣味教学的重要性

当前由于“应试教育”的观念还没有及时扭转过来，由于小学教育资源的相互竞争，让很多家长、老师都形成了一切以学生分数为最高标准，在很多低年级的数学课堂上还是主要以“教会”、“得分”为主，有时候老师的教学重点常常是在强调让学生们学会计算方法，背过乘法口诀，强调考试会考哪种题，仅仅满足于的高分，实际上消磨了学生的学习积极性，也难以建立对数学学科的热爱。教学仍停留在老师沉浸在灌输式教学中，布置大量作业，增加学生负担，然而想要提高竞争力，又只一味在作业的数量上做文章，造成学生负担更重。这样就脱不开传统应试教育的舒适圈，很多学校难以迈出素质化教育的步子。所以，从根本上抓起，就要先搞好教育中的第一步——课堂教学。增强学生的学习兴趣，才能提高学习效率，从根本上减轻学生的负担，留出足够的时间来搞素质教育。

二、开展小学低年级数学文化趣味课堂教学措施

（一）提高学校对数学文化教学的重视程度，改善教学环境

由于教育资源的竞争，学校、老师都忙着从分数上下手，以提高自己学校的“教学质量”，因此很多老师在这种环境下忙着给学生留大量作业，自己的时间也大部分都用在了批改作业上面，很难抽出身来好好研究教材，改善自己的教学方法，研究如何开展趣味教学，在客观上就限制了老师的课堂教学向素质教育的转化。趣味课堂教学从课堂入手，是素质教育中必不可缺的一环，也是改善学生学习效率的根本途径。但长期的应试教育导致老师、学校、家长都没有趣味化教学的概念，没有那个学校会表彰“最有趣的老师”，因此，从学校体制方面加强对趣味教学的重视，比如在教学组审评授课老师的课时加入对其课堂的趣味性的评定。组织老师开展趣味课堂交流会，并邀请最受学生欢迎的老师上台分享经验等。教学组应开展趣味教学活动，顺应时代发展，根据新编教材设计趣味性的教学方案，让趣味教学方式逐步取代传统教学模式。

（二）改善教师教学理念，提高教师的素质教育意识

教师没有对趣味教学重要性的认知，只能从对学生施压的角度下手，敦促学生吸收“灌输”的知识，刚给学生留大量作业，让学生“从做题中理解知识”，甚至会出现老师“恨铁不成钢”从而体罚学生的行为。教师首先要改变自己对课堂的理解，重视趣味教学，积极探索素质教育的新型课堂模式，大胆实验，积极探索，从传统的应试教育中解脱出来。经过改版，现在的很多课本都已经融入了趣味性的元素，不再是以往枯燥的数字，比如青岛版二年级的《数学》，里面加入了大量的图片元素，同时将数学题用故事的形式表现出来。让同学们从“图片”中找出数学。例如其中有一道“小鸡种禾苗”的题，提出问题“图片中小鸡有多少只？禾苗有多少颗？”让同学们自己从图片中读取数学信息。这种课本为趣味教学提供了极大的便利，有现成的图片和例子可以使用，不再是平铺直叙的“1+1=？”，老师也应该依据课本，及时调整自己的教学方案，结合课本给出的例子，进行适当的扩充和延伸，从生活中提出数学问题，不要再被以前灌输式的传统教学模式束缚。

（三）提高教师数学语言表达水平，将幽默带入课堂

语言是一门艺术，而作为教育工作者，通过语言向学生传达知识，就需要较高的语言表达能力，合理运用幽默的表达方式会使课堂教学事半功倍。小学低年级的同学一般都比较跳脱，注意力很容易分散，因此运用幽默的语言将同学的注意力吸引住，让他们对将要学习的知识很好奇，积极主动地想要寻求答案，会使课堂效果大大增强。例如在学习乘法的时候，有一个特殊的规则就是“0乘任何书都是0”，就可以将“0”比喻成一个张着大嘴巴的老虎，任何数字来了，“0”都会将它一口吞下，什么也不留下。这样有趣的比喻就可以让同学们在听课的时候感到很有趣，就可以吸引学生的注意力，也会加强学生的记忆，让学生对知识点理解程度更高，记忆更牢固。以讲故事的形式描述数学，会让学生们更有代入感，更容易理解数学。也潜移默化的培养同学们对数学的运用能力。

（四）将数学游戏带进课堂，提高课堂活跃度

对于小学低年级的同学来说，数学之所以难以学习，主要是由于抽象，而游戏是很直观的一种表达形式，如果将数学以游戏的形式表现出来，让同学们亲身参与进去，就会更容易让学生理解数学概念。比如在学习“方位认识”的课程时，教师可以在授课的同时组织学生玩个小游戏——可以让几个同学作为“建筑物”站在教室的某个地方，然后再让其他同学去找“小明”的北面是哪个同学。这样，给每个同学都分配了角色，让每一个同学都参与进课堂，课堂活跃度提高了，这样就加深了同学们对方向的认知，也锻炼了运用能力。是比留背写作业更快的理解知识的一种方式，而且还更容易被学生接受，让学生充分体验学习的乐趣，在游戏中获得快乐，让学生喜欢上学习数学，提高课堂效果和学习的效率。在课堂中加入游戏元素，契合低年级同学爱玩的心理，是趣味教学中很重要的一个手段。同学们在游戏的过程中还可以提高自己其他方面的能力和素养，比如与人沟通、合作的能力，这也是素质教育中很重要的一部分。

（五）结合现代化的教学设备，营造快乐的学习氛围

多媒体教学设备本身就具备对学生的吸引力。一道题写在黑板上和一道题放在大屏幕里的感官效果是不一样的。因此教师在设计课程方案的时候应该多多加入多媒体元素，例如歌曲、视频的形式引入课堂，将乘法口诀变成一首歌，在课堂上带着学生们学习。小学低年级的同学的直观思维比较强，这种视觉、听觉的调用会让同学们的大脑处在更活跃的状态，也可以让学生获得更多感官上的信息，提高学生对数学的应用能力。这种现代化教学设备的运用不仅使课堂气氛变轻松活跃，也大大提高了学生对知识的理解。让学生学得更加快乐更加轻松。

三、总结

小学低年级的同学大部分都不适应传统的数学教学模式，因为他们对世界的认知还难以达到理解抽象的程度，因此，数学文化趣味数学教学就显得格外重要。用有趣的教学模式表达数学，才能让学生对数学产生兴趣，学生学习的积极度上来了，课堂教学的效率才能提高，要让学生自己“想学”，而不是“老师想让自己学”。对于低年级的同学，大部分年龄太小，个性跳脱，注意力难以集中，传统的课堂枯燥乏味，很容易听不进去。当今时代网络发达，手机、电脑上面直观有趣的图片、动画片、小视频太多，也会给学生一定程度上的诱惑，让学生不会读书、读不进书，因此，改变传统的教学模式对当今来说十分重要。将兴趣引入课堂，让学生快乐地去学习，是提高课堂效果的一个重要措施。从学校方面入手，调动教师对数学文化趣味教学的积极性，运用游戏、多媒体等元素调动学生的学习兴趣，丰富课堂。

参考文献：

[1]肖润兰.如何提高小学低年级数学教学的趣味性[J].数学大世界（上旬版）,2017(2)

[2]朱芬芬.论小学低年级趣味数学教学策略的实施[J].《开心素质教育》,2016(4期):45-45.