教学中存在的问题：在故事教学环节，有些老师让学生在理解故事的过程中频繁切换身份进行角色扮演，故事被拆得支离破碎，缺乏整体性。

     在课堂上，应与学生应进行真实的交流，要保证情景的真实性、内容的真实性、语言的真实性和交流形式的真实性。比如在课堂上创设真实的购物情境，让学生扮演顾客和售货员进行对话，使用真实的货币道具，这样学生就能在真实的交流中更好地掌握购物相关的英语表达，提高交际能力。

  刘瑞莲老师主要从自然拼读的实践与探索进行交流，刘老师对经验交流中的《小学英语分级阅读助推学段衔接的探索》印象深刻,提出将自然拼读和绘本阅读有效融合,通过构建分级阅读课程的“拼读融合”课程体系,多维度转变学生的学习方式,培养学生的自主学习能力,从而提升小学生的英语学习力。

张丽老师翻版海阳市实验小学于老师的《We play in the livingroom》作为展示课，课堂上她完整呈现了外出学习的成果，课堂上打破了传统的教学设计逻辑，强调以学生实际为导向，优化教学过程，为课堂的时效性评估提供了新视角。在教学中渗透鱼骨图、树状图。“授人以鱼不如授人以渔”，课堂上以学生为中心，放手给学生，教授学习策略和学习方法，充分发挥学生的主动性和创造性，培养了学生独立思考和自主学习的能力 。

李雅主任对三年级新教材做出分析和总结：新教材采用主题、交际功能、语言形式相结合的多元编写框架，这是一大亮点。在内容和活动设计上合理渗透思想品德教育，全面融入中外文化内容，注重培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力。对教师的教学方式方法也是一种挑战，教师要与时俱进，更新教学理念，学习新技术，实现数字化教育教学。

“教而不研则罔，研而不教则殆。”观摩课活动结束后，全体教师进行了深入细致的研讨活动。授课教师从活动设计意图、目标、流程逐一进行分享和反思;观摩教师则针对课堂上的优缺点进行深入的研讨交流，既挖掘亮点也剖析问题，在思维碰撞交流中汲取经验，教学相长，共励共勉。

一次历练，一次成长。外出学习，接受新理念、新模式，通过“翻版”活动，达到“一人学习，众人受益，集体成长”的效果。英语组将博众家之长，取众家之精华，将所学所思，运用到我们的教学工作当中，不断去再学习、再思考、再创新，相信通过集体的努力，定能加快团队共同成长进步。