那是我担任初一住宿班班主任的第一个月，面对一群刚刚离开家、踏入初中生活的孩子，我既满怀期待，又有些忐忑。作为新手班主任，我总想把每件事都做到最好，尤其是第一次班会。我精心设计了主题为“我的梦想”的班会流程，希望能借此激发学生对未来的憧憬。然而，这次班会却以一种我从未预料到的方式展开，也让我对教育有了更深的理解。

班会的开场很顺利，我播放了一段励志视频，试图用震撼的画面和激昂的音乐点燃学生们的热情。然而，视频播放到一半时，一体机突然坏了。教室里先是安静了几秒，随后响起了一阵窃窃私语和低低的笑声。我有些慌乱，但还是强装镇定，试图用语言继续引导：“同学们，既然设备出了问题，那我们就直接进入发言环节吧。”

我点名让几位学生发言，但他们的回答却出奇地敷衍：“我的梦想是考上好大学”“我想当医生”“我想赚很多钱”……教室里弥漫着一种尴尬的气氛，我的心里也开始打鼓：难道这次班会就要这样草草收场了吗？

就在这时，平时沉默寡言的小林突然举起了手。我有些意外，但还是示意他发言。他站起来，低声说：“老师，我觉得梦想不一定是那么远大的东西。我的梦想是……是希望爸爸妈妈不要再吵架了。”他的话让教室瞬间安静了下来。我愣了一下，随即意识到这是一个难得的契机。

我走到小林身边，轻轻拍了拍他的肩膀，然后对全班说：“小林的话让我很感动。其实，梦想不一定非得是远大的目标，它可以是生活中的一个小愿望，也可以是我们对美好生活的期待。接下来，我想请大家重新思考一下，你们的梦想是什么？可以是任何事，任何愿望。”

这一次，学生们的发言变得真诚而热烈。有的说希望每天都能吃到妈妈做的饭，有的说想养一只小狗，还有的说希望自己能变得更勇敢……班会的气氛一下子活跃了起来，我也被学生们的纯真和坦诚深深打动。

这次“意外”的班会让我明白，教育不是按部就班地执行预设的流程，而是要在与学生的互动中捕捉那些稍纵即逝的“生成性”瞬间。作为一名新手班主任，我过于依赖事先设计好的方案，却忽略了学生的真实需求和情感表达。小林的发言让我意识到，教育的本质是关注学生的内心世界，而不是简单地完成教学任务。

从那以后，我开始尝试更多地倾听学生的声音，关注他们的情感需求。在语文课上，我会设计一些开放性问题，鼓励学生结合自己的生活经验发表看法；在班级管理中，我也会定期与学生单独交流，了解他们的困惑和烦恼。我发现，当我放下“教师权威”的姿态，真正走进学生的内心时，课堂和班级管理都变得更加顺畅。

这次班会不仅让我看到了学生们的真诚与脆弱，也让我重新审视了自己的教育方式。教育是一场温暖的旅程，而学生才是这场旅程的主角。作为教师，我们不仅要传授知识，更要成为他们成长路上的陪伴者和引导者。只有用心倾听，才能真正理解学生；只有关注生成，才能让教育充满生命力。这次“意外”的班会，成为了我教育生涯中一次难忘的成长经历。